Palabras clave
educación en salud
estilos de aprendizaje
Cómo citar
Resumen
En la educación superior de enfermería, planificar las prácticas didáctico-pedagógicas ha sido esencial para facilitar y acompañar la trayectoria estudiantil y la evaluación curricular. El aprendizaje es un proceso individual, social, necesario y continuo en la vida de los seres humanos, básico para el desarrollo personal, social y profesional.
En búsqueda de mejorar la calidad de la educación en la Facultad de Enfermería (FENF) de la Universidad de la República (Udelar), este trabajo aborda la temática de los estilos de aprendizaje (EA). Su objetivo es identificar los EA en los estudiantes de ingreso, generación 2022 de la FENF, Udelar, quienes cursaron la unidad curricular (UC) Enfermería Fundamental (EF), mediante el cuestionario de Honey-Alonso de EA (CHAEA), adaptado al español en 1994 conjuntamente con el baremo de interpretación.
Se aplicó un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal. La muestra incluyó 1015 estudiantes de la Licenciatura en Enfermería. Los resultados muestran que el estilo reflexivo presenta una preferencia moderada del 47,5 %; el estilo teórico un 31,3 % en la categoría muy alta y un 29,3 % en la alta; y el estilo activo una preferencia baja del 24 % y muy baja del 9,6 %.
Esta investigación promueve el autoconocimiento de los estudiantes en los estilos de aprender, contribuye a la mejora y flexibilización de la planificación docente y permite adaptar las estrategias de enseñanza a los objetivos del curso, lo que favorece un entorno educativo más efectivo.
Citas
Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada.
Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Mensajero.
An, D. y Carr, M. (2017). Learning styles theory fails to explain learning and achievement: Recommendations for alternative approaches. Personality and Individual Differences, 116, 410-416. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.04.050
Armijos, J. P. (2024). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de la carrera de Lengua y Literatura de la Universidad Técnica Particular de Loja. Revista de Estilos de Aprendizaje, 17(33), 49-62. https://doi.org/10.55777/rea.v17i33.6396
Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa : un punto de vista cognoscitivo (2.a ed.). Trillas. https://bibliotecadigital.uchile.cl/discovery/fulldisplay?vid=56UDC_INST:56UDC_INST&isFrbr=true&tab=Everything&docid=alma991002665249703936&context=L〈=es
Bertoni, E. (2005). El estudiante universitario: una aproximación al perfil de ingreso. Comisión Sectorial de Enseñanza. https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2019/04/EL-ESTUDIANTE-UNIVERSITARIO.pdf
Calderón, R. y Munguía, R. (2022). Las universidades en el escenario de la pandemia y la pospandemia por COVID-19: ¿Planificar para la coyuntura y/o para lo estratégico prospectivo? Educación Superior y Sociedad, 34(1), 745-772. https://doi.org/10.54674/ess.v34i1.473
Canalejas Pérez, M. del C., Martínez Martín, M. L., Pineda Ginés, M. C., Vera Cortés, M. L., Soto González, M., Martín Marino, Á. y Cid Galán, M. L. (2005). Estilos de aprendizaje en los estudiantes de enfermería. Educación Médica, 8(2), 83-90. https://doi.org/10.33588/fem.82.157
Capocasale Bruno, A. (2023). Algunas reflexiones acerca de los nuevos desafíos de la educación superior. Intercambios, 10(1), 54-64. https://doi.org/10.29156/inter.10.1.6
Castellanos Simons, D., Castellanos Simons, B., Livina Lavigne, M. J. y Silverio Gómez, M. (2001) Hacia una concepción de aprendizaje desarrollador. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.
Coop, R. H. y Brown, L. D. (1970). Effects of cognitive style and teaching method on categories of achievement. Journal of Educational Psychology, 61(5), 400-405. https://doi.org/10.1037/h0029915
Desmurget, M. (2020). La fábrica de cretinos digitales. Península.
Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill Interamericana.
Facchinetti, V. (2014). La singularidad de la enseñanza ante la presencia del otro (paciente) en los espacios de formación pre-profesional del área de salud [Tesis de maestría, Facultad de Psicología, Universidad de la República]. https://t.ly/gxB2V
Freire, P. (1979). Conscientização. Teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Cortez & Moraes. https://eneenf.wordpress.com/wp-content/uploads/2012/09/paulo-freire-conscientizac3a7c3a3o.pdf
Freire, P. (2004). La educacion como practica de la libertad (L. Ronzoni, Trad.). Siglo XXI.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (J. Mellado, Trad.). Siglo XXI.
Gallego, D. J., Alonso, C. y Melare Vieira Barros, D. (2022). Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. Propuestas pedagógicas para la transformación de la educación. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(especial), 1-4. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.5309
García, J., Santizo, J. y Alonso, C. (2009). Instrumentos de medición de estilos de aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 2(4). https://doi.org/10.55777/rea.v2i4.886
González Nieto, N. A. y Fernández-Cárdenas, J. M. (2021). Innovación educativa ante el Covid-19: una perspectiva comparada en el contexto mexicano. Revista de Educación Superior del Sur Global, (11). https://doi.org/10.25087/resur11a11
Gravini Donado, M. L. (2006). Estilos de aprendizaje: una propuesta de investigación. Psicogente, 9(16), 35-41. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497552138003
Hernández F. y Sancho J. (2021). Dilemas y desafíos de la universidad desde el cruce de visiones entre docentes y estudiantes. Intercambios, 8(1), 13-19. http://doi.org/10.29156/inter.8.1.2
Honey, P. y Mumford, A. (1986). The manual of learning styles. Peter Honey.
Houssaye, J. (1988). Le triangle pédagogique. Peter Lang.
Keefe, J. (1988). Aprendiendo perfiles de aprendizaje: manual de examinador. National Association of Secondary School Principals.
Kolb, D. (1976). The learning style inventory: technical manual. McBer.
Lamiri, A., Qaisar, R., Khoaja, D., Abidi, O., Bouzoubaa, H. y Khyati, A. (2020). Descriptive study of nursing students’ learning styles. Case study of the professional bachelor’s degree cycle in nursing of the Higher Institute of Nursing Professions and Health Techniques of Casablanca, Morocco. The Open Nursing Journal, 14, 309-316. http://dx.doi.org/10.2174/1874434602014010309
Lemoine, P. A., Hackett, P. T. y Richardson, M. D. (2017). Global higher education and VUCA-Volatility, uncertainty, complexity, ambiguity. En S. Mukerij y P. Tripathi (Eds.), Handbook of research on administration, policy, and leadership in higher education (pp. 548-568). IGI Global.
McCrindle, M. y Wolfinger, E. (2011). ABC of XYZ: understanding the global generations. UNSW Press.
Navarro Jiménez, M. J. (2008). Cómo diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje. Procompal. https://t.ly/xqJdv
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura; Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe [Unesco, Iesalc]. (2020). COVID-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después; análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375125
Padilla Hernández, J. C. y García García, J. A. (2024). Exploración del engagement académico de estudiantes: una revisión sistemática. Revista Educación, 48(2), 1-20. https://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58455
Piaget, J. (1964). Part I: Cognitive development in children: Piaget development and learning. Journal of Research in Science Teaching, 2(3), 176-186.
Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. En P. H. Mussen (Ed.), Carmichael’s manual of child psychology (pp. 703-732). Wiley.
Rojas Espinoza, J. B., Cárdenas Becerril, L., Arana Gómez, B., Silveira Kempfer, S., De Carli Rodrigues, M. E. y Antunes Catarina, A. (2021). Práticas pedagógicas desenvolvidas por docentes no ensino de enfermagem. Referência, 5(8), 1-6. https://doi.org/10.12707/RV20174
Sáez, J. M. (2018). Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza. Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://www.google.com.uy/books/edition/ESTILOS_DE_APRENDIZAJE_Y_M%C3%89TODOS_DE_ENS/fGVgDwAAQBAJ?hl=es&gbpv=1&pg=PP2&printsec=frontcover
Sánchez Fontalvo, J. M. (2003). Adaptación del cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) al contexto colombiano. Universidad Nacional de Colombia.
Terrazas, A., Velázquez-Castro, J. y Testón-Franco, N. (2022). El estrés académico y afectaciones emocionales en estudiantes de nivel superior. Revista Innova Educación, 4(2), 132-146. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.008
Torres, E. (2018). Educación y desarrollo social. Horizonte de la Ciencia, 8(14),113-121. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=570960866008
Vargas Campos, K., Danielli Rocca, J.J., Parillo Sosa, E. y Reeves Huapaya, E. S. (2024). La educación virtual universitaria post pandemia: Una revisión sistemática. Koinonía, 9(1), 62-76. https://doi.org/10.35381/r.k.v9i1.3553
Vigotsky, L. S. (1995). Pensamiento y lenguaje. Paidós.
Vigotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
Villarreal, J. (2023). Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA). Propiedades psicométricas en estudiantes universitarios colombianos. Psicogente, 26(50), 1-2. https://doi.org/10.17081/psico.26.50.6231