InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior

Reflexiones acerca de Maria Isabel da Cunha, Mabel

Elisa Lucarelli — 2026-08-26

Inteligencia artificial y la producción científica contemporánea: epistemologías, mediaciones y disputas por el saber

Sushila Vieira Claro — 2026-05-27

Este artículo analiza el papel de la inteligencia artificial (IA) en la producción de conocimiento científico desde una perspectiva crítica. Se examina cómo la IA transforma los métodos de investigación, la autoría, la comunicación científica y la formación docente, diferenciando entre IA tradicional e IA generativa. Se abordan tanto los avances técnicos como los riesgos de sesgos algorítmicos, exclusión epistémica y homogeneización del discurso. Asimismo, se discuten marcos normativos recientes y el rol del diseño de prompts en la investigación. El trabajo aboga por una gobernanza ética, transparente y plural, capaz de garantizar equidad en la ciencia y en la educación superior.

Posibilidades Y Desafíos De La Educación Ambiental Comunitaria A Través De La Extensión Universitaria Para El Desarrollo Territorial

Anelize Queiroz Amaral — 2026-05-11

Este artículo busca presentar nuestra comprensión de la extensión universitaria y de los procesos de curricularización de la extensión desarrollados a través de la educación ambiental como práctica social. Para ello, nos basamos en diversos autores y autoras del campo para fundamentar la trayectoria del Programa de Extensión Sala Verde nas Ondas do Rio Iguaçu, que se describe en este artículo, considerando los desafíos y dilemas que hicieron de este programa, avalado por el Ministerio de Medio Ambiente y Cambio Climático, un caso de extensión internacional. En este sentido, el artículo presenta la trayectoria de este programa, implementado a lo largo de 12 años entre la universidad y la comunidad mediante la investigación acción participativa, que ya ha promovido la interacción con más de 3.600 participantes y ha permitido 1) que la comunidad involucrada incrementara significativamente su conocimiento ambiental al participar en la capacitación impartida, 2) observar que, como resultado de este proceso, la comunidad desarrolló acciones colaborativas que afectaron su calidad de vida, 3) evidenciar la necesidad de repensar nuestra organización universitaria para el desarrollo de la docencia, la investigación y la extensión de forma inseparable, 4) realizar la primera transferencia de tecnología en soluciones basadas en la naturaleza como modelo aplicado en la escuela local. Para la recopilación de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis residentes locales, y mediante análisis de contenido se identificaron categorías que señalan las debilidades y potencialidades de este proceso que propone el desarrollo territorial.

Perspectivas de universidad, mercado y profesión en el taller de Diseño de Comunicación Visual de la Universidad de la República

Daniela Elisa Olivares — 2026-06-03

El presente artículo pone en debate algunas de las concepciones de universidad, de mercado y de profesión en el diseño de comunicación visual. Se presentan algunas categorías obtenidas a partir de nuestra investigación de doctorado, como parte de un análisis etnográfico y discursivo. En esta ocasión, ponemos en tela de juicio dichas nociones en relación a los talleres de Diseño de la Licenciatura en Diseño de Comunicación Visual de la Universidad de la República.

Diálogo y colaboración en investigación creación mediante un módulo COIL: estudio cualitativo desde el enfoque SoTL

Ursula Cogorno-Buendía — 2026-06-15

La metodología Collaborative Online International Learning (COIL), como estrategia de internacionalización en casa (IaH), ha mostrado resultados en el aprendizaje intercultural, sin embargo, existe evidencia limitada sobre su aplicación en procesos pedagógicos de disciplinas artísticas. Este estudio cualitativo, enmarcado en el enfoque Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), examinó de qué manera un módulo COIL incide en el análisis reflexivo de referentes, decisiones formales y posicionamientos contextuales en estudiantes avanzados de una carrera artística universitaria donde se integra el enfoque de investigación-creación. La intervención se implementó en 2023 en un curso de metodología de investigación en arte articulado entre dos universidades latinoamericanas. El módulo duró seis semanas e incluyó sesiones sincrónicas y trabajo asincrónico guiado. Participaron diecisiete estudiantes (n=17) y el corpus analítico del estudio se concentró en la Universidad A (n=11). La secuencia didáctica contempló cartografías visuales, intercambios epistolares y reflexiones comparadas. La evidencia se recolectó mediante cuestionarios pre y pos, diario docente estructurado y análisis de artefactos. El estudio consideró indicadores documentales y comparación entre versiones, triangulados con registros reflexivos y revisión de categorías emergentes.
Los hallazgos muestran desplazamientos en la jerarquización visual de referentes, la justificación de decisiones formales y la incorporación de marcadores de contextualización, junto con una reconfiguración de lo intercultural hacia comprensiones situadas de los procesos de investigación-creación en contextos artísticos específicos. El estudio aporta evidencia empírica sobre la mediación dialógica estructurada como mecanismo pedagógico en la formación artística superior, con limitaciones por tamaño del corpus y concentración institucional.

Educación financiera y endeudamiento entre universitarios

Djhokaeff Porto Cordeiro — 2026-07-10

El estudio investiga la planificación financiera de los estudiantes del curso de Administración en una universidad de Santa Catarina, Brasil, analizando prácticas de gestión financiera, endeudamiento y brechas de conocimiento. Con base en datos recolectados a través de un cuestionario, se observa que la mayoría de los académicos tiene ingresos limitados y un conocimiento financiero regular, lo que genera desafíos para equilibrar ingresos y gastos. Las deudas se concentran principalmente en el uso de tarjetas de crédito. Asimismo, una parte significativa relata dificultades para monitorear sus gastos, y son pocos los que utilizan aplicaciones de control financiero. La investigación destaca la vulnerabilidad económica de los estudiantes, especialmente en situaciones de pérdida de ingresos, donde muchos podrían mantenerse por un máximo de tres meses. Estos resultados refuerzan la importancia de programas educativos enfocados en la educación financiera, con el objetivo de fortalecer la seguridad económica y fomentar una cultura de planificación financiera consciente entre los jóvenes universitarios.

Evaluación y rúbricas en el aula de traducción de las LLSS

María Eugenia Rodino — 2026-07-10

La formación de traductores intérpretes de lenguas de señas (LLSS) en el ámbito universitario demanda exigencias en cuanto a la formación docente y a aspectos vinculados al campo de estudio didáctica de la traducción. Las evaluaciones en este contexto representan un desafío para los docentes, debido a la diversidad de versiones presentes en una traducción, y complejiza la tarea de sopesar aprendizajes de los estudiantes en base a parámetros claros. En este sentido, el presente artículo se enfoca en sistematizar el uso de rúbricas como instrumento de evaluación continua del desempeño de los estudiantes de la carrera de Tecnólogo en Interpretación y Traducción LSU-Español de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Este enfoque evaluativo se articula con el enfoque competencial, cuyo objetivo es desarrollar competencias lingüísticas, interculturales y de traslación, esenciales para la formación de traductores e intérpretes. Se abordará la aplicación de rúbricas como herramienta de evaluación en los programas de traducción cuya combinación lingüística involucra a las lenguas de señas, reconociendo que son un recurso que orienta a los estudiantes y les permite identificar áreas de mejora. Su elaboración se basó en los parámetros establecidos en la nueva escala de calificaciones de la Udelar (2018, 2020), bajo la premisa de que una evaluación de carácter conceptual se alinea a los enfoques cualitativo y formativo de la evaluación.

Psicología de, y, en educación. Las posiciones epistémicas en el nivel superior universitario de Argentina sobre las articulaciones entre psicología y educación

Federico Gastón Waissmann — 2026-07-10

El presente ensayo se propone, en términos generales, rastrear los posicionamientos sobre las articulaciones entre las psicologías, el psicoanálisis y la educación en el nivel superior universitario de Argentina como posiciones epistémicas. Para ello, de manera específica y en primer lugar, definiremos qué es una posición epistémica y en qué sentido se distingue de una perspectiva epistemológica. En segundo lugar, se establecerán las posiciones epistémicas en el nivel superior universitario en relación con el uso de las palabras de, y o en, puesto que dan cuenta de la relación de la disciplina con el campo de intervención. En tercer lugar, se establecerán referencias a los equipos de cátedra y los trabajos académicos del nivel superior universitario que inscriben estas posiciones epistémicas en el canon de la psicología en Argentina. Por último, se enfatiza la necesaria explicitación de estas posiciones epistémicas para la objetivación de una intervención por parte de los futuros profesionales.

Despertar de la conciencia pedagógica: análisis de experiencia de mentorazgo con docentes universitarios

Silvia Laborde-Castro — 2026-07-29

Este artículo presenta un estudio cualitativo sobre el desarrollo de la conciencia pedagógica en docentes universitarios/as, en el marco del Programa de Mentorazgo para el Rediseño de Cursos. La iniciativa combinó acompañamiento pedagógico personalizado y el uso de la herramienta digital Diseña tu curso (DTC). A partir de un estudio de caso instrumental, se analizaron producciones e interacciones docentes, mostrando cómo el trabajo situado, dialógico y con marcos conceptuales favoreció la reflexión pedagógica, la revisión de prácticas y la adopción de enfoques centrados en el aprendizaje. Los hallazgos destacan la necesidad de propuestas formativas adaptativas y críticas, que promuevan la apropiación consciente de principios pedagógicos en la educación superior.

Estilos de aprendizaje en estudiantes de enfermería, Uruguay

Virginia Oxley Tabárez — 2026-08-20

En la educación superior de enfermería, planificar las prácticas didáctico-pedagógicas ha sido esencial para facilitar y acompañar la trayectoria estudiantil y la evaluación curricular. El aprendizaje es un proceso individual, social, necesario y continuo en la vida de los seres humanos, básico para el desarrollo personal, social y profesional.

En búsqueda de mejorar la calidad de la educación en la Facultad de Enfermería (FENF) de la Universidad de la República (Udelar), este trabajo aborda la temática de los estilos de aprendizaje (EA). Su objetivo es identificar los EA en los estudiantes de ingreso, generación 2022 de la FENF, Udelar, quienes cursaron la unidad curricular (UC) Enfermería Fundamental (EF), mediante el cuestionario de Honey-Alonso de EA (CHAEA), adaptado al español en 1994 conjuntamente con el baremo de interpretación.

Se aplicó un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal. La muestra incluyó 1015 estudiantes de la Licenciatura en Enfermería. Los resultados muestran que el estilo reflexivo presenta una preferencia moderada del 47,5 %; el estilo teórico un 31,3 % en la categoría muy alta y un 29,3 % en la alta; y el estilo activo una preferencia baja del 24 % y muy baja del 9,6 %.

Esta investigación promueve el autoconocimiento de los estudiantes en los estilos de aprender, contribuye a la mejora y flexibilización de la planificación docente y permite adaptar las estrategias de enseñanza a los objetivos del curso, lo que favorece un entorno educativo más efectivo.

Sistematización de un programa de formación para la supervisión de prácticas en Trabajo Social, Chile

Sergio Rodrigo Sanhueza-Jara — 2026-09-03

Introducción: Este trabajo da cuenta de la experiencia de implementación de un curso b-learning dirigido a supervisores/as institucionales de estudiantes en práctica, de la carrera de Trabajo Social, en la ciudad de Temuco, Chile. Objetivo: sistematizar el proceso de implementación del curso. Método: La metodología utilizada fue la sistematización de experiencias de acuerdo a Jara (1994, 2019).

Principales ejes abordados en la reconstrucción de la experiencia: a) diseño del curso para supervisores; b) características de los/as participantes; c) valoración de la experiencia de formación; d) expectativas en torno al desempeño del estudiantado y el rol de la supervisión. Para ello se trabajó con la información aportada por los/as profesionales participantes del curso. Esta se analizó a través de una metodología mixta cuantitativa y cualitativa, en base a estadística descriptiva y análisis de contenido, respectivamente. Resultados: Se constata heterogeneidad de quienes supervisan prácticas en Trabajo Social, dificultades para participar de un curso de formación y la necesidad de ajustar las actividades del curso para hacerlas más compatibles con las exigencias laborales y los tiempos disponibles. Existe interés y valoración por contar con este espacio dialógico, preocupación por aportar al proceso formativo de estudiantes y diversas expectativas respecto al desempeño del estudiantado en la lógica de la formación por competencias que declara la carrera de Trabajo Social en la UC Temuco.

Percepciones del estudiantado sobre tutoría integral y acompañamiento universitario

María Andrea Varela Palacios — 2026-09-03

En este artículo se presenta un análisis de las percepciones del estudiantado de la Facultad de Educación y Cultura de una universidad chilena sobre dos dispositivos de apoyo durante los primeros años de formación: la asignatura Programa de Acompañamiento Estudiantil (PAE) y la Tutoría Integral (TI). El objetivo fue analizar dichas percepciones y compararlas según sexo, edad, carrera, jornada y modalidad de estudio. Se adoptó un enfoque postpositivista, con un diseño descriptivo-comparativo y no experimental, mediante la aplicación en línea (Google Forms) de un cuestionario específico con escala de Likert de cinco puntos, sometido a validación por juicio de expertos considerando la pertinencia, claridad y coherencia de los ítems en relación con los objetivos del estudio. La muestra estuvo compuesta por 127 estudiantes de distintas carreras, pertenecientes a modalidades presencial, virtual y semipresencial. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva y pruebas no paramétricas. Los resultados muestran diferencias en las percepciones, principalmente según la carrera y la modalidad de estudio, mientras que no se evidencian variaciones relevantes por sexo ni edad. En conjunto, los hallazgos sugieren la conveniencia de continuar ajustando estos dispositivos en función de las particularidades académicas de cada carrera y modalidad, con el fin de favorecer la adaptación y permanencia del estudiantado en los primeros años universitarios.

Factores motivacionales para ingresar a carreras de pedagogía en una universidad pública y regional

Alejandro Verdugo Peñaloza — 2026-09-09

Los esfuerzos realizados en Chile por mejorar la calidad educativa, desde 1990 con la reforma educativa (Bellei, 2016; 2025) se han focalizado recientemente en la formación inicial docente con el Plan Nacional Docente (Mineduc, 2024b) y en políticas de fortalecimiento de la motivación de quienes optan por una carrera pedagógica como factor clave. Estas políticas son el marco del estudio en el que se analizarán los factores que motivan al estudiantado a ingresar a las carreras de Pedagogía en Educación Básica, Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Música, de una universidad pública y regional, al iniciar su carrera el año 2024. La metodología es de enfoque cuantitativo, de tipo transeccional-correlacional. Se aplicó el cuestionario Escalas de motivaciones y percepciones de la profesión docente (Gratacós y López-Jurado, 2016). La fiabilidad del instrumento fue excelente (α=0,921). La muestra incluyó a 112 estudiantes de pedagogía de un total de 120. Los resultados evidenciaron una alta motivación por influir en el futuro de los niños y adolescentes y hacer una contribución social desde la docencia. También se constató una valoración positiva hacia la carrera pedagógica y el reconocimiento personal de habilidades propias de la docencia, que refuerzan el sentido de pertenencia a la profesión. Estos hallazgos ofrecen insumos para caracterizar el perfil de ingreso de estudiantes de pedagogía desde la dimensión personal, información que orienta la toma de decisiones desde el inicio del proceso formativo, para contribuir al aseguramiento de la calidad de la educación superior.

La universidad como actor espacial: dinámicas de interacción y desarrollo local

Pablo Sánchez Macchioli — 2026-10-15

Este artículo profundiza en la dimensión espacial de la interacción universidad-entorno, un aspecto crucial, pero a menudo subexplorado en los estudios de vinculación. Aunque la literatura tradicional ha privilegiado el potencial de la dimensión espacial en su capacidad de generar valor económico, esta investigación aborda su potencial como dimensión analítica para comprender procesos de co-construcción de conocimiento entre universidades y entornos. Este trabajo tiene como objetivo sintetizar y teorizar la influencia de la espacialidad en los marcos de interacción social propuestos por las universidades en su anclaje territorial.
A través de un análisis cualitativo de tres proyectos de extensión universitaria de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP) implementados en territorios de alta vulnerabilidad social, se examinaron las dinámicas espaciales, la construcción de escalas de intervención y procesos de circulación del conocimiento. Se destaca el rol crítico de la traducción espacial del conocimiento académico para su anclaje efectivo, una función que requiere actores mediadores capaces de vincular las prácticas de la academia con las realidades territoriales específicas. Los hallazgos revelan que el diseño de la interacción, especialmente la participación horizontal de actores locales diversos, fue un factor determinante en el despliegue, apropiación e impacto de los proyectos, con mayor estabilidad y duración en aquellos que fomentaron la co-construcción de conocimientos.
Este estudio contribuye teóricamente al campo de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología y de los estudios de educación superior, ofreciendo una perspectiva espacial que enriquece la comprensión de las interacciones universidad-entorno y sus implicaciones para el desarrollo local y regional.

Trayectorias educativas de estudiantes de la Udelar en cárceles

Cecilia Garibaldi — 2026-05-14

Este artículo da cuenta de los resultados más relevantes de un estudio sobre las trayectorias de estudiantes de la Universidad de la República (Udelar) en privación de libertad, que se ejecutó en el periodo comprendido entre los años 2021 y 2023. Con el objetivo de conocer estas trayectorias para contribuir a la mejora de la política pública a partir de la evidencia, se desarrolló este estudio exploratorio de método mixto que incluye técnicas cualitativas (entrevistas y talleres participativos) y cuantitativas (cuestionario). Estas fueron aplicadas a estudiantes de unidades penitenciarias de Montevideo y la zona metropolitana. Los resultados se presentan aquí en torno a cinco ejes: 1) características sociodemográficas generales, 2) trayectorias educativas previas, 3) principales hitos y cambios que la población asocia a su ingreso a la universidad, 4) valoraciones sobre la enseñanza universitaria en cárceles y 5) condiciones de estudio, según el tipo de unidad en la que se encuentran cursando.

Tiempo, instituciones y agencia: una revisión sistemática de trayectorias en la investigación sobre jóvenes

Isaac Fierro — 2026-07-24

La noción de trayectoria se ha vuelto central para comprender las transiciones juveniles en sistemas educativos crecientemente masificados y desiguales, pero su uso en la literatura es heterogéneo y a menudo poco explícito. El estudio desarrolla una revisión sistemática y analítica de investigaciones empíricas sobre juventudes y educación formal que emplean el concepto de trayectoria, con el doble propósito de mapear sus usos teórico-metodológicos y proponer una definición integradora. Se aplicó la guía PRISMA a búsquedas en bases de datos internacionales, utilizando combinaciones booleanas vinculadas a trayectorias, educación y juventud. Se seleccionaron cuarenta artículos que abordan trayectorias educativas o formativo-laborales en contextos institucionales de educación secundaria o posobligatoria. Los resultados muestran, en primer lugar, una polisemia estructurada en torno a dos grandes familias de usos: trayectorias como secuencias de estados u «itinerarios» reconstruidos longitudinalmente y trayectorias como posiciones o rumbos tipificados en el espacio social. En segundo lugar, se observa una articulación desigual entre marcos del curso de vida, enfoques de capitales y teorías de agencia, que tienden a privilegiar bien la dimensión estructural, bien la subjetiva, con escasa integración entre niveles ecológicos. A partir de este análisis se propone una definición de trayectorias como procesos vitales de construcción, producción y reproducción de posiciones educativas y laborales en el tiempo, situados en entramados institucionales y relacionales específicos. La revisión sugiere criterios para un uso más preciso del concepto y orienta futuras operacionalizaciones comparativas.

Heterogeneidad estructural de la docencia en la Udelar: una aproximación tipológica a la vinculación institucional docente

Diego Amarilla — 2026-09-17

La Universidad de la República (Udelar), principal institución de educación superior de Uruguay, presenta formas diferenciadas de vinculación de sus docentes con la institución. A partir de los Censos Docentes 2021 y 2023, este artículo identifica y caracteriza estos patrones como una aproximación a la diversidad de configuraciones que presenta la docencia universitaria. Metodológicamente, el análisis combina tres fases: (1) comparación intercensal de funciones sustantivas docentes y ocupación remunerada externa, (2) aplicación de análisis de componentes principales para identificar patrones de diferenciación y construir Perfiles de Vinculación Institucional Docente y (3) profundización en las diferencias entre perfiles de orientación académica y profesional. El principal aporte del artículo radica en la construcción de una aproximación tipológica de perfiles docentes, sustentada en la articulación entre definiciones teóricas sobre la vinculación institucional docente y técnicas de análisis multivariado. Esta propuesta constituye una herramienta analítica para describir y comparar patrones
predominantes de vinculación institucional entre los servicios universitarios, contribuyendo a la comprensión de la heterogeneidad estructural de la docencia en la Udelar.

Regímenes de acumulación y participación en educación superior: una tipología longitudinal basada en registros administrativos

Gabriel Errandonea Lennon — 2026-09-29

La expansión de la educación superior ha incrementado la heterogeneidad de las trayectorias estudiantiles, cuestionando enfoques analíticos centrados exclusivamente en eventos terminales como abandono o egreso. Este artículo examina las trayectorias universitarias desde una perspectiva longitudinal basada en registros administrativos, con el objetivo de identificar patrones de participación académica asociados a la probabilidad de culminación. El análisis utiliza datos de estudiantes de grado de la Universidad de la República (Uruguay) entre 2010-2024, a partir de los cuales se construyó un panel longitudinal persona-carrera-año que permite reconstruir secuencias anuales de participación. Se distinguen cuatro estados —actividad con aprobación, actividad sin aprobación, ausencia de actividad y egreso— y se estiman modelos de duración (Kaplan-Meier y log-rank). Los resultados muestran que las probabilidades de culminación están muy asociadas a la intensidad de acumulación curricular: las trayectorias con acumulación sostenida concentran prácticamente todos los egresos, mientras que aquellas con baja conversión de actividad en aprobaciones presentan probabilidades muy bajas de culminación. A partir de estos patrones, se propone una tipología de regímenes longitudinales —acumulación sostenida, persistencia desacoplada e intermitencia— que describe configuraciones diferenciadas de participación académica en sistemas de acceso abierto. El estudio evidencia el potencial de los registros administrativos longitudinales para comprender la dinámica temporal de las trayectorias y propone un marco operacional descriptivo para repensar indicadores de desempeño más allá de los eventos terminales. La tipología deberá ser contrastada posteriormente entre cohortes, carreras y contextos curriculares diferentes.