InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior

Desafios da inclusão educacional na Faculdade de Psicologia (Udelar)

2025-04-10T18:50:59+00:00

A inclusão educacional exige revisão permanente e é, portanto, um desafio permanente. O contexto de referência é a Universidade da República do Uruguai, historicizando o processo legal que acompanha e possibilita a inclusão educacional como um direito fundamental. Posteriormente, o foco será a Faculdade de Psicologia, detalhando experiências e modalidades em que a inclusão educacional se materializa, apresentando o espaço que se estabelece para a abordagem singular: o Programa de Renovação Docente (PROREn). Este programa aborda diversas áreas no âmbito da inclusão educativa: pessoas com deficiência, com diagnóstico de dislexia, DDA, DEL e outras; pessoas privadas de liberdade, pessoas que atravessam situações de saúde ou de vida que possam comprometer o seu percurso educativo, a diversidade de género, a vulnerabilidade social e a migração. Cada situação exige uma resposta institucional específica e articulada com o cenário de vida de cada aluno. Pensar também na instituição e antecipar situações que comprometam a devida inclusão de cada singularidade.

Estudantes em foco: Movendo-se em direção ao design

2025-06-09T17:42:31+00:00

O Laboratorio de Vidrio é um dos onze laboratórios de materiais da Área Tecnológica da Escuela Universitaria Centro de Diseño, pertencente à Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo da Universidad de la República. Desde 2010, tem sido um espaço para o ensino do vidro como material de design. As suas unidades curriculares foram oferecidas como disciplinas eletivas para estudantes de outros cursos da Área de Tecnologías y Ciencias de la Naturaleza y el Hábitat, em consonância com as definições da Universidad de la República através do programa Movete en la Udelar. Este texto apresenta a metodologia e parte dos resultados da pesquisa “Estudiantes em foco: Movete hacia el design”, desenvolvida em 2023. O estudo analisou um componente do projeto “Prácticas contemporáneas de diseño en vidrio 2020-2021”, aprovado na convocatória Innovaciones Educativas en las Distintas Modalidades de la Enseñanza de la Udelar, e examinou a perspectiva dos estudantes da Licenciatura en Diseño Industrial sobre a integração, no espaço da sala de aula, de empreendedoras e estudantes de outros cursos. Foi adotada uma abordagem metodológica qualitativa por meio de grupos focais, compostos por estudantes da licenciatura que trabalharam em equipe com essas pessoas durante 2020, 2021 e 2022. Além disso, foi realizada uma análise quantitativa sobre essa integração das equipes em diversos cursos e ao longo do tempo.

Dos grupos focais, emergiu uma avaliação positiva da integração de outras pessoas na sala de aula, onde combinam conhecimento teórico-prático para criar soluções conjuntas. Destaca-se a importância da comunicação eficaz, coordenação e adaptação no trabalho em equipe. Esse processo busca melhorar as práticas de ensino-aprendizagem tanto nas unidades curriculares ligadas ao Laboratorio de Vidrio quanto em outras impactadas pelo Movete en la Udelar.

Ajùde-me a ver: O ano de ingresso na Faculdade de Psicologia

2025-06-09T17:52:41+00:00

São apresentados de forma sintética os resultados de uma pesquisa voltada à geração de conhecimento sobre algumas particularidades da permanência estudantil em relação ao ingresso e ao acesso às universidades na perspectiva do direito à educação. Seu objeto de estudo são as experiências estudantis ocorridas no ano de ingresso na Faculdade de Psicologia da Universidade da República do Uruguai. De modo geral, propõe aprofundar o conhecimento das qualidades subjetivas das experiências estudantis que colocam em diálogo três dimensões da subjetividade: intrasubjetiva, intersubjetiva e transsubjetiva. Os objetivos específicos estudam a subjetividade em cada uma das dimensões definidas. A investigação nutre-se de referenciais teóricos multirreferenciais: contribuições sociológicas em torno da igualdade/desigualdade na educação, estudos sobre o ensino superior e contribuições psicológicas em torno da educação, da psicologia social e institucional e da psicanálise. O conceito de continuidade-descontinuidade das trajetórias educativas apresentado coloca ênfase nos diversos modos de permanência dos estudantes. Isto coloca num lugar decisivo as estratégias pedagógicas e de articulação que a instituição oferece.

A abordagem metodológica é qualitativa com desenho flexível com abordagem narrativa que adota a perspectiva do estudo de caso instrumental.

Este artigo sintetiza resultados da dimensão intrasubjetiva da experiência estudantil que constata que os efeitos subjetivos estão localizados na ordem do ser.

A voz do autor nas produções escritas de estudantes de graduação: entre a fala alheia e a sua própria fala

2025-06-09T17:59:31+00:00

Os desafios que a escrita representa para os estudantes universitários vão muito além da mera necessidade de textualizar ideias e colocá-las em diálogo com as abordagens teóricas que sustentam essas ideias. A construção do posicionamento como autor é um grande desafio nesta fase, pois envolve a apropriação do discurso acadêmico e o ingresso em uma nova comunidade. Neste contexto, entendo que a presença do autor está ligada à noção de agência pessoal, ou seja, com a capacidade de agir e tomar decisões deliberadamente, onde se assume que se é o criador daquele texto através de um processo mediado pela razão e assume a responsabilidade pelo que foi dito. Apresento uma abordagem do processo de escrita de oito monografias realizadas por alunos de graduação do Curso de Bacharelado em Biblioteconomia (Faculdade de Informação e Comunicação da Udelar) com o objetivo de conhecer como eles abordam a construção da autoria de seus próprios textos. Nas constatações proponho que os alunos não costumam se assumir como autores de seus escritos, no sentido em que é concebido neste trabalho.

Com base nessas evidências, proponho algumas recomendações para que os estudantes possam ser deliberadamente acompanhados nesse caminho de construção de sujeitos que escrevem com agência.

O desempenho está associado aos dispositivos de ensino? Estudo transversal, realizado na Faculdade de Psicologia da Udelar em 2023

2025-07-29T13:46:27+00:00

A Faculdade de Psicologia da Udelar é uma instituição pública de acesso aberto com uma população ativa de aproximadamente 12.000 alunos até 2022 e uma matrícula anual de aproximadamente 2.500 alunos. Um dos problemas que apresenta é o alto percentual de reprovações, o baixo rendimento e a baixa frequência às aulas. O desempenho, segundo Tejedor (2003), está associado, entre outras, a variáveis acadêmicas relacionadas aos programas e metodologias de ensino. Este estudo teve como objetivo conhecer o desempenho nas Unidades Curriculares Obrigatórias (UCOs) do Currículo 2013 da Licenciatura em Psicologia e sua relação com os dispositivos de ensino. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, transversal e analítica. Trabalhamos com as atas intermediárias descrevendo as variáveis: aprovado, exonerado, deferido, abandono do curso e as notas obtidas. As modalidades de ensino e avaliação das UCOs foram sistematizadas através de formulário online preenchido pelos professores. Os dispositivos de ensino dividem-se em sessões plenárias (turmas de 1000 alunos sem controlo de assiduidade) e seminários (turmas de 40, 60 ou 90 alunos com controlo de assiduidade e avaliação continua). Este estudo permitiu identificar que à medida que se avança na formação, as taxas de abandono estabilizam enquanto o desempenho melhora. Conclui-se que os dispositivos de seminário favorecem a permanência e estão relacionados a melhores níveis de desempenho e notas, o que pode constituir uma contribuição para as definições de políticas acadêmicas para um ensino de qualidade.

A especificidade dos cursos de inglês como língua estrangeira para fins universitários: o caso da Universidad de la República

2025-07-29T13:47:10+00:00

Várias universidades incluem cursos de ensino de inglês como língua estrangeira devido à vitalidade e hegemonia desta língua no campo da ciência e da academia. Na Universidade da República (Uruguai), adota-se uma perspectiva aberta, plural e diversa em relação às línguas estrangeiras. Entre 2019 e 2022, foram oferecidos cursos de onze línguas estrangeiras – incluindo o inglês, a língua que oferece o maior número de cursos: vinte e três de setenta e sete –. A partir de uma etnografia do discurso em contextos educacionais (Johnson, 2011), utilizando diferentes técnicas de pesquisa (análise de documentos, entrevistas semiestruturadas, pesquisas e observações em sala de aula), foi analisado o entrelaçamento discursivo (Jäger, 2003) em torno do ensino de inglês, incluindo uma análise da forma como os cursos de inglês como língua estrangeira são oferecidos na Universidade da República. Concluiu-se que, embora haja heterogeneidade em relação à variedade de cursos de inglês oferecidos, estes possuem uma especificidade própria da universidade, pois priorizam as funções socioculturais da língua. Os objetivos, abordagens e conhecimentos envolvidos estão ligados a uma discursividade universitária (Dogliotti, 2018) própria da instituição e a conhecimentos relacionados às disciplinas estudadas nas faculdades ou centros onde os cursos estão inseridos.

Propostas sobre CDP em modalidade híbrida, revisão sistemática

2025-08-05T12:28:30+00:00

O desenvolvimento da competência digital do professor (CDP) continua a ser um tema de interesse para o ensino superior, especialmente na modalidade híbrida após a emergência sanitária. Este artigo tem como objetivo apresentar as principais recomendações propostas para promover o desenvolvimento do CDP em professores que atuam na modalidade híbrida no ensino superior. É por isso que se propõe identificar os objetivos de ensino, as metodologias propostas, as estratégias institucionais implementadas e os resultados obtidos com as propostas relacionados com o desenvolvimento do CDP. Seguindo as etapas da Declaração PRISMA 2020, é realizada uma revisão sistemática da literatura em três bases de dados entre os anos de 2018 e 2022 inclusive. Dentre os principais achados, destacam-se na pouca literatura dedicada a esse tema a necessidade de propor estratégias institucionais e os modelos detectados na literatura analisada, bem como a recomendação de partir do diagnóstico de CD dos professores para propor formações em formatos flexíveis e vinculados à prática profissional.

Permanecer no primeiro ano universitário: vozes estudantis

2025-10-01T17:40:54+00:00

Este artigo apresenta resultados qualitativos do projeto de pesquisa “Permanência e desafiliação no primeiro ano da universidade: Desenvolvimento instrumental e integração de modelos preditivos”, financiado pela convocatória de Projetos de Pesquisa para Melhorar a Qualidade do Ensino Universitário de 2021, da Comissão Setorial de Docência e da Comissão Setorial de Pesquisa Científica da Universidade da República, Uruguai. A abordagem qualitativa objetivou compreender, na perspectiva do aluno, os motivos e os significados atribuídos à permanência na faculdade durante o primeiro ano. Participaram quarenta e nove alunos da geração de ingresso de 2022, pertencentes a seis faculdades que representam as áreas acadêmicas desta Universidade, sendo elas as faculdades de Psicologia, Enfermagem (área de ciências da saúde), Ciências Sociais, Ciências Econômicas e Administração (área social e artística), Ciências e Engenharia (área de tecnologia e ciências naturais e do habitat). As técnicas utilizadas foram grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Foi realizada uma análise de conteúdo categórica mista. A partir de uma abordagem dedutiva, foi utilizado um modelo ecológico baseado em quatro níveis (sujeito, instituição, sistema educacional e contexto macrossocial), onde as vozes dos alunos destacam aspectos motivacionais, relações entre pares e relações com os professores em sala de aula. A partir de uma abordagem indutiva, a categoria de interstício emerge como um construto que revela a experiência do aluno no primeiro ano da universidade em diálogo permanente com suas experiências anteriores nos níveis de ensino médio. Os resultados desafiam a noção de trajetórias teóricas e reais, bem como a conceituação de retenção universitária.

Sistematização de experiências com estudantes universitários em práticas de promoção da saúde mental

2025-10-01T17:51:50+00:00

O objetivo deste artigo é apresentar a sistematização da experiência do trabalho desenvolvido no programa de formação prática “Promoção da saúde mental em situações de vulnerabilidade psicossocial”, integrado no curso de Psicologia. Foram consideradas as competências profissionais desenvolvidas pelos alunos, para as quais foram tidas em conta três fases processuais: organização, desenvolvimento e representação final. Através de uma metodologia mista, descrevem-se os dados obtidos de 115 estudantes durante o período de agosto de 2020 a junho de 2023. Os alunos demonstraram competências relacionadas com o planeamento e execução de atividades de promoção da saúde mental e expressaram satisfação na sua implementação. Como lição aprendida, propõe-se que sejam considerados métodos, técnicas e procedimentos para a avaliação e o impacto das competências trabalhadas na formação.

Inovação curricular no México: um estudo de caso

2025-10-09T17:43:59+00:00

A Universidade de Guadalajara passou por um processo de inovação curricular documentado pelos envolvidos na atualização da oferta educativa. Por meio da autoetnografia, elaboramos uma descrição do ocorrido, preservando a subjetividade dos participantes do processo de transformação das características e conformação dos Programas Educativos (PE) de licenciatura. A criação e o trabalho colaborativo dos Comitês Curriculares Intercentros (CCI) destacaram-se como uma das principais ações de gestão educacional, buscaram atualizar os currículos e desenvolver novos programas, com o objetivo de oferecer uma formação mais relevante e corrigir o persistente desequilíbrio que existia entre programas tradicionais e inovadores. A importância da atualização curricular reside no fato de que é nela que se define o que e como se aprende, assegurando que os PE sejam pertinentes e atendam às necessidades atuais e futuras da sociedade.